来源：未知作者：li8i9ue点击:
1993年的3月18日上午，全国首届科技人才技术交流洽谈会在北京开幕。伴随着一句“科学技术就是生产力“，这届大会正式确立每年3月18日为全国科技人才活动日。
如今，“科技人才活动日”已经走过了30年的历史征程，科技人才培养已经不只是停留在高等教育阶段，而是覆盖到更加广泛的青少年群体。
当前时期，加强基础研究是我国实现高水平科技自立自强的迫切要求。科技人才是基础研究的基础，而青少年则是科技人才的沃土。加强基础研究，需要加强国家科普能力建设，实施全民科学素质提升行动，线上线下多渠道传播科学知识、展示科技成就，树立热爱科学、崇尚科学的社会风尚，更要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
北京理工大学计算机学院院长王国仁在接受媒体采访时称，展示科学知识不仅要以青少年喜闻乐见的形式来保证趣味性，还要利用现代信息技术手段融入科学教育中，以扩大科学教育的传播范围。他还指出，在进行科学教育时，要尊重孩子的特性，关注青少年感受，在科学教育的初期，尤其要以通俗易懂的方式，“将科学知识生动呈现。”
今年刚满10岁的何书炅就是一名教育科技辅助下热爱科学、崇尚科学的“时代少年”。他最大的爱好就是阅读科技、人文类的中英文书籍，其中仅英文类书籍他就已经通过iEnglish等智能学习产品连续阅读了近1500天。去年他成功入围iEnglish英语风采秀总决选，活动开始前一周，他临时将英语演讲主题更换为《The Seeds(种子)》，以借此机会表达对农业科技中华拓荒人——袁隆平院士的敬意与怀念。
科技、智能类学习产品可以通过图片、音频和视频等文字以外的更为通俗易懂的方式呈现，大大降低了学生们阅读书籍理解难度，让他们可以尽情汲取人类科技、文化的丰富成果和养分，而围绕学生兴趣的智能推送等技术也更能激发学生的科学兴趣。
北京教育学院科学教育研究中心提出，应当“利用音像资源和数字资源丰富学生的宏观感受和微观认识，降低学生的思维难度，拓展学生的科学视野。”在科学教育中，不应仅仅局限于教材的使用，还是要利用多种形式的资源调动学生的多元智能，倡导以多元化、智能化科学探究和实践为主的教育方式，让学生爱上科学、追求科学，真正实现科学课程的独特育人价值。
